Г оренбург клиника онкология клиника монография записаться к врачу на приём лабанов как попасть

Автор ы : Дадэко С. АМТ занимается подготовкой специалистов промышленных предприятий и организаций для работы в экстремальных условиях, включая жесткие условия шельфовой добычи месторождений Арктической зоны РФ на базе Центра симуляционного обучения в медицине Томск. Чтобы справиться с медицинскими особенностями, связанными с промышленной средой, медицинским работникам требуются особые компетенции и навыки. Кроме того, работники здравоохранения испытывают снижение уровня своих практических навыков, когда они не используются на регулярной основе, поэтому необходимо их регулярное обновление.

Кафедра общей хирургии, оперативной хирургии и топографической анатомии

Местонахождение: , Алтайский край, г. Барнаул, ул. Молодежная, 7. Морфологический корпус, каб. Трудности при проведении практических занятий со студентами были связаны с отсутствием учебных комнат, кабинета заведующего кафедрой и других учебных помещений.

В базой кафедры стала сданная в эксплуатацию МСЧ шинного завода которая затем была переименована в МГБ 12 , располагающая хирургическим отделением на 80 коек. В отдельном корпусе были размещены учебные комнаты, кабинет доцента и зав.

Открыт виварий с операционной. Для ухода за экспериментальными животными был выделен отдельный работник, что позволяло проводить экспериментальные работы сотрудниками кафедры и студентам СНК. Преподавание темы «Термические повреждения» осуществляется на базе краевого ожогового центра 3 градская больница. С г. Экзамены проводились по методике Ю.

Оснащение учебного процесса наглядными пособиями осуществлялось, в основном силами сотрудников кафедры. Было изготовлено более таблиц, 80 стендов, выпущено 76 учебно-методических руководств.

Методические указания каждый год обновлялись и переиздавались. Проводилось чтение комплексных лекций совместно с кафедрами фармакологии, патофизиологии, рентгенологии, онкологии, пропедевтике внутренних болезней. В г и в качестве эксперимента были проведены экзамены с программированным контролем по методу Ю.

Экзамен проводился в течение одного дня на всем курсе. Экономия времени на проведение экзамена была значительной. Однако ему предшествовала огромная работа коллектива кафедры, длившейся в течение семестра над составлением программы. Затем до года экзамены вновь проводились обычным классическим методом. После чего, по предложению ректора, кафедрой был проведен программированный экзамен в течение одного дня.

Однако, для его проведения была избрана новая форма. Для каждого студента был составлен индивидуальный, неповторяющийся билет, содержащий 5 вопросов, предусматривающих конструктивные ответы. Ответы давались в письменном виде. Негативное отношение студентов к программированной форме проведения экзамена, исключающим личный контакт с преподавателем, явилось причиной возвращения к традиционному экзамену. С избранием зав. Оскреткова постепеннопроизошло расширение учебной программы за счет новых дисциплин на различных факультетах.

На кафедре общей хирургии проводилось обучение студентов 3 курса лечебного, педиатрического, медико-профилактического факультетов, 2 курса стоматологического факультета предмет - общая хирургия , 2 курса лечебного и медико-профилактического факультета предмет — общий уход за хирургическими больными , 2 курса факультета высшего сестринского образования предмет — сестринское дело в хирургии , 5 курса фармацевтического факультета, в том числе и заочного отделения предмет — первая доврачебная помощь.

Согласно теме предстоящего занятия студенты самостоятельно изучали теоретический материал по учебникам и методическим пособиям, изданным на кафедре. Технология проведения каждого практического занятия ежегодно обсуждалась и утверждалась на кафедральном совещании. С целью унифицирования практических занятий на кафедре было разработано руководство для преподавателей и студентов по технологии проведения практических занятий.

Для подготовки студентов к практическим занятиям и освоению практических навыков издано методическое пособие для студентов с грифом «УМО» под редакцией проф. Оскреткова «Общехирургические навыки». Студенты осваивали 69 навыков, 32 из которых в последующем сдааались на государственных экзаменах на 6 курсе. Перечень практических навыков имелся на информационном стенде кафедры. Практические занятия проводились в учебных комнатах, оснащенных наглядными пособиями, муляжами, инструментарием и техническим оборудованием согласно теме практического занятия.

Порядок выполнения практического навыка преподаватель лично демонстрировал на занятии и контролировал правильность его освоения студентами в процессе занятия. Освоение и отработка практических навыков проводилось на муляжах, не инвазивные навыки отрабатывались студентами друг на друге. Почти на каждом практическом занятии, независимо от темы, преподаватели демонстрировали одного - двух больных с кратким их разбором. При проведении занятия в операционной студенты получалиинформацию о больном, излагались пути постановки диагноза, возможные варианты хирургического лечения и т.

Каждую субботу готовилась учебная комната, оснащенная техническим оборудованием, инструментарием, муляжами, наглядными пособиями для самостоятельной работы студентов под контролем дежурного преподавателя. Лекции читались студентам всех факультетов, за исключением очного отделения 5 курса фармацевтического факультета оказание первой доврачебной помощи.

Лекции читали заведующий кафедрой общей хирургии проф. Проводился учет посещаемости лекций. Лекции были хорошо оснащены наглядными пособиями, мультимедийными презентациями по всем темам. Наглядный материал для чтения лекций постоянно пополнялся. Начальный период деятельности кафедры оперативной хирургии и топографической анатомии полностью связан с именем Галли Абгаровны Кайсарьянц. По окончании Ленинградского педиатрического медицинского института в году она была оставлена в аспирантуре на кафедре оперативной хирургии и топографической анатомии, которую окончила в году.

В годах находилась в рядах Советской Армии старший ординатор хирургического отделения, майор медицинской службы. После окончания аспирантуры была зачислена ассистентом кафедры оперативной хирургии и топографической анатомии, где проработала до года. С сентября года по приказу Министерства здравоохранения РФ заведовала курсом оперативной хирургии и топографической анатомии Алтайского государственного медицинского института, одновременно была деканом, а 10 февраля года назначена проректором по учебной и научной работе АГМИ.

С года кандидат медицинских наук, в году утверждена первым ученым званием доцента, а, защитив докторскую диссертацию , была утверждена в ученой степени доктора медицинских наук , профессора Работая в АГМИ, проявила себя способной в организации педагогического процесса. Являясь воспитанницей Ленинградского педиатрического мединститута, под руководством профессора Ф.

Валькера прошла все ступени повышения квалификации от аспиранта до доктора медицинских наук, в совершенстве овладев всеми видами кафедральных работ. С самого начала, возглавив кафедру оперативной хирургии и топографической анатомии АГМИ, Галли Абгаровна занялась обустройством помещений для учебных целей.

На третьем этаже так называемого недостроенного "спецкорпуса" почти поровну комнаты были поделены между кафедрами военно-медицинской подготовки и оперативной хирургии и топографической анатомии.

Кафедра оперативной хирургии в коридоре 3-го этажа адаптировала стены под стенды для хирургических инструментов, муляжей и т. Стенды готовились на местной мебельной фабрике и имели самую примитивную конструкцию навесные застекленные ящики и наклонные ящики на стойках.

В подвальной части корпуса было выделено помещение под емкости для трупного материала, рентгеновского аппарата, фиксатора формальдегид и т. Операционная с предоперационной заняли полторы комнаты, ассистентская, лаборантская, материальная, комнатка с одним окном — кабинет заведующего кафедрой, две учебные комнаты являлись основной производственной учебной площадью.

Во дворе было выстроено небольшое помещение для вивария, где помещались в вольерах подопытные животные. Опытный дипломированный заведующий с двумя-тремя помощниками проводил всю работу, готовя животного для учебной или научной операции. Для организации учебного процесса был получен хирургический инструментарий, куда вошли наборы - общий хирургический, травматологический, для брюшной и сердечно-сосудистой хирургии, акушерства и гинекологии, ЛОР, офтальмохирургии и др.

Кроме того, были получены сосудосшивающий аппарат, аппарат для сшивания кишки, дерматомы, аппараты Илизарова, различные шовные материалы и перевязочные средства.

Для наглядности в учебном процессе использовались как тиражированные таблицы, так и таблицы выполненные студентами. Большое значение придавалось муляжам. На кафедру поступило около ста муляжей, а также скелеты, черепа и отдельные кости таза, конечностей, позвоночника и т. Галли Абгаровна часть муляжей для музея изготовляла лично этапы аппендэктомии, резекции желудка, ампутации конечностей и др. Особое внимание Г. Кайсарьянц уделяла организации учебного процесса, а именно: методике проведения практического занятия.

Наиболее яркое и нестандартное в дисциплине «Оперативная хирургия и топографическая анатомия» — это изучение морфологического материала путем окончатой и послойной препаровки, что раньше на курсах не входило в круг учебных элементов.

Препаровка давала студенту большую дополнительную визуальную информацию о топографо-анатомических взаимоотношениях тканей и органов.

При этом рассматривались такие топографо-анатомические категории, как границы областей, проекционные линии основных сосудисто-нервных образований на конечностях, использовались знания рентгенотопографии. Большое значение придавалось вариантной и возрастной анатомии, что зачастую использовали клиницисты и морфологи.

Для приобретения практических навыков работы с хирургическими инструментами в учебном процессе были введены операции на экспериментальных животных. При этом было важно всё, начиная от обработки рук, надевания стерильного халата, отграничения операционного поля, щадящего обращения с тканями во время операции и послеоперационный уход за животными.

Вопросам этики и деонтологии при этом уделялось самое серьезное внимание, студенты учились работать в составе хирургической бригады, выполняя каждый свои обязанности хирург, ассистент, операционная сестра, санитар, анестезиолог. Привлекая студентов к операциям на экспериментальных животных, Галли Абгаровна снимала со студента максимальную скованность, робость, растерянность, а это было большим искусством. Обращалось внимание при предварительном разборе экспериментальной операции на отличие в топографии и структурах тканей больного и здорового человека, а также ставился вопрос о новом деликатном, щадящем обращении с тканями в условиях нормы и патологии.

Лекционный курс, поделенный на два семестра 6 и 7 , вбирал в себя, с одной стороны, темы по топографической анатомии и оперативной хирургии конечностей и головы, с другой стороны, области шеи, груди, живота, забрюшинного пространства, таза и промежности. Заведующая кафедрой считала своим долгом почти весь материал брать на себя, так как он вбирал в себя военно- полевую хирургию и травматологию, хотя иногда с лекцией выходили на студентов В.

Бойков и Л. Тарасов Актовый зал главного корпуса вмещал в себя весь контингент студентов лечебного факультета. Лекции сопровождались демонстрацией слайдов, диафильмов, муляжей, таблиц, а также приводился новейший материал, почерпнутый из последних монографий и атласов, составленных клиницистами и морфологами Москвы, Ленинграда, Украины, Армении, Барнаула. В ряде случаев давался материал по возрастной морфологии, реже — по вариантной анатомии.

Следует отметить, что Г. Кайсарьянц, являясь проректором по учебной и научной работе вуза, способствовала устранению параллелизма в преподавании смежных дисциплин, введению межкафедральных программ, усилению наглядности учебного процесса, проведению проблемных тематических конференций на уровне вуза, сближению преподавания теоретических и клинических дисциплин.

На кафедре оперативной хирургии и топографической анатомии в настоящее время руками студентов прошлых лет создана серия портретов основателя кафедры, возглавлявшего ее 9 лет. Ровный спокойный уравновешенный взгляд и простой жакет, на лацкане орден Отечественной войны — таково содержание портрета, перенесенное учащимися с фотоотпечатков.

В этот период была введена первая очередь экспериментальной операционной с предоперационной для студентов и научных сотрудников, оборудован морг и были предприняты меры для заготовки секционного учебного материала.

Первым ассистентом на кафедру был привлечен с кафедры анатомии человека В. Бойков Владислав Родионович, кандидат медицинских наук , доцент , заведующий кафедрой анатомии человека , декан лечебного факультета , доцент кафедры оперативной хирургии и топографической анатомии Высококвалифицированный специалист-морфолог, опытный педагог и руководитель, человек с высокой общественной активностью, он по праву входит в число основателей вуза.

В АГМИ он пришел в первый его учебный год, и на его долю также выпали все радости и трудности, которые сопровождают каждый шаг первопроходцев. Родился в году в городе Днепропетровске, в рабочей семье. В годы Великой Отечественной войны с семьей был эвакуирован в Восточно-Казахстанскую область. После окончания Алма-Атинского мединститута в году, был направлен в город Петропавловск Северо-Казахстанской области, где работал врачом- ортопедом в Межобластной протезно-ортопедической мастерской.

.

.

.

.

.

.

.

Комментариев: 2

  1. Гуля:

    Дмитрий, все таки мы говорим на ,,разных,,языках…..и не понимаем друг-друга….

  2. live-x:

    Очень нужные упражнения. спасибо!